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 Del 5 al 8 de julio de 2009 se llevó acabo en Paris, Francia, la Conferencia Mundial sobre Educación Superior.
Ya en la Conferencia de 1998 la UNESCO recomendaba el empleo de las TICs en la Educación Superior, en especial en los paÃses en vÃas de desarrollo, puesto que estas tecnologÃas podrÃan permitir una mayor inclusión social en la educación de cada paÃs, de los sectores tradicionalmente marginados como indÃgenas, campesinos, mujeres y trabajadores itinerantes.
 Ahora 11 años después las conclusiones sin duda que respaldan lo recomendado el '98, pero esta vez con mayores elementos para tener un mejor juicio de cual puede ser el real beneficio de las TICs en la Educación Superior. Una de las noticias difundidas en el sitio de la UNESCO acerca de esta conferencia dice: ¿Van las TICs hacer la universidad tradicional obsoleta?  Sin duda que el tema hoy en dÃa es mucho más actual que en 1998, puesto que muchas universidades públicas y privadas en Latinoamérica y Bolivia ya emplean sistemas de gestión de aprendizaje LMS, hay docentes que presentan sus programa de estudios en entornos virtuales; otros de hecho han virtualizado una gran cantidad de información y actividades para sus alumnos.
Pero en realidad lo que hay que analizar es si la educación superior en Latinoamérica hace esto siguiendo las recomendaciones de la UNESCO, por iniciativa de los docentes o rectores, en coincidencia con las polÃticas nacionales de educación o como respuesta a la creciente demanda de los estudiantes de encontrar material virtual para sus estudios. La noticia mencionada defiende la última hipótesis, de hecho resalta la creciente demanda de los estudiantes por acceder a información empleando el Internet, pero también el creciente acceso de los jóvenes a redes sociales, académicas, de servicios, etc. disponibles en la Web. De hecho los jóvenes estudiantes dominan todo lo referente a redes sociales, blogs, foros, chat, videoconferencia, soluciones para celulares, pero los docentes no.  Esto genera incluso nuevas exigencia competitivas, centros de educación superior que no ofrezcan soluciones virtuales tendrán menos acogida entre los jóvenes que aquellas que si lo hacen. Estas soluciones virtuales pueden ser entornos virtuales de aprendizaje, redes sociales de la universidad o centro de estudios u otras soluciones tecnológicas que faciliten la interacción virtual del estudiante con su entorno de educación.
Ahora bien, todo este esfuerzo de implementación de TICs en la Educación Superior no tiene sentido mientras las condiciones de acceso a servicios de Internet sean tan costosas y privativas en latinoamérica. Por tanto urgen polÃticas gubernamentales de apoyo, subsidio, o inversión directa, dirigidas a garantizar el acceso de todos sus ciudadanos a las TICs.
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